배움이 즐거운 대학교
함께 가꾸는 한서교육
한서대학교
한서대학교의 건학이념인 창의(創意)·신념(信念)·공헌(貢獻)을 바탕으로, 혁신교육연구센터는 “융합형 전문인재 양성”이라는 대학의 교육 목표를 실현하기 위해 설립되었다. 본 센터는 H형 인재상(Specialist, Humanist, Global Leader) 구현을 위한 기반으로서, 전공교육의 체계적 혁신, 산업 수요 기반 마이크로디그리 운영, 전공교육 인증체계 정립 등 고등교육의 질 향상과 사회 실천력을 동시에 추구한다.
| 기능 | 설명 |
|---|---|
| 전공교육 방향 수립 및 정책 제안 | 교육 혁신을 위한 계획 수립 및 내부 피드백 시스템 운영 |
| 전공 혁신모델 개발 및 운영 | 실무 기반 전공 역량 강화 프로그램 설계 |
| 마이크로디그리 기획·운영 | 다양한 산업 기반 직무역량 중심 단기 전공과정 운영 |
| 전공 교육과정 내·외부 인증제도 운영 | 교육의 질 보장을 위한 체계적 인증제도 설계 |
| 계열 | 설명 |
|---|---|
| 항공 분야 | 무인항공기설계제작실무, 항공기공기역학, 항공우주구조설계및분석, 기초임베디드로봇프로그래밍실무, 항공서비스리더십, ESG항공경영, 항공비즈니스관리, 서비스퍼포먼스연출, 항공교통초급-항공교통관제트랙전공, 항공교통초급-운항관리트랙전공, 항공교통초급-물류관리트랙전공, 항공교통초급-공항운영트랙전공, 항공관광중국어·일본어통번역실무, 항공관광영어·중국어실무, 항공관광영어·일본어실무, 항공화물및물류보안, 보안검색실무, 헬리콥터조종사전공심화, 헬리콥터조종사전공중점, 헬리콥터조종사전공기초, 항공안전전문가, 공항운영기초 |
| 기계/전자 | 항공기계공학입문, 기계제어, 열및유체공학기초, 비행체구조분석, 항공전자·통신과정, 시스템엔지니어링과정, AI시스템과정, 전자제어과정 |
| 보건의료 | 의료영상관리, 방사선안전관리, 초음파영상정보, 동위원소면허, 항공보안수준관리, 보안안전관리실무, 항공정비입문, 항공기체정비, 항공엔진정비, 항공전기전자계기정비, 운동발달재활서비스전문가, 근골격계물리치료전문가, 신경계물리치료전문가, 치과임상실무, 치위생처치, 치과임상기본, 치과경영및관리 |
| 복지/심리/경영 | 청소년상담심리사, 노인복지현장전문가, 복지행정전문가, 장애인옹호활동가, 보조공학사기초, 감각발달재활사입문, 운동발달재활사입문, 기후변화적응, 조직운영기초, 경영관리기초 |
| 예체능/디자인 | 디지털미디어디자인, 시각디자인학과, 비쥬얼커뮤니케이션, 인포메이션디자인, 스쿨오브락, 보컬OF한서, 스트릿댄스파이터, AI뮤직프로듀서, 디지털미디어문화콘텐츠제작, 스포츠재활전공, 마리나관리전공, 스포츠트레이너전공, 스포츠리조트전공(호텔), 호텔고객서비스, 공간디자인전공, 건축설계, 건축계획 |
| 해양/수산 | 수산질병전문관리초급, 해양식·의약품개발실무, 수산생물환경성질병전문, 수산물품질관리전문가 |
| 문화(관광)콘텐츠 | 스토리텔링콘텐츠, 창작스토리콘텐츠, 공연예술콘텐츠, 뉴미디어콘텐츠, 문화유산3D디지털, 문화유산큐레이터, 문화유산수리복원, 크리에이티브디자인. 호텔카지노관리, 바카라게임매니저, 롤렛게임매니저 |
| 절차 단계 | 대상 | 방법 | 시기 |
|---|---|---|---|
| 과정 신청 | 학생 | 포털 > 시스템 | 1학기: 3, 4월/ 2학기: 9, 10월 |
| 승인 | 학과장 | 포털 > 학사 > 졸업 > 과정 승인 | 상시 |
| 과정 이수 | 학생 | 지정 과목 수강 및 학점 취득 | 상시 |
| 완료 승인 | 담당자 | 포털 시스템 | 졸업 시점 |
| 이수증 발급 | 학생 | 포털 시스템 | 상시 |
| 평가 영역 | 평가 항목 | 평가 기준 | 항목 배점 | 영역 배점 |
|---|---|---|---|---|
| Ⅰ. 환경 분석 및 요구 분석 |
1. 외부환경 분석 | 학과 관련 산업동향, 인력수요동향, 지역동향에 대한 현황, 정책, 전망 등 거시적 환경 분석 내용이 학과 특성과 연계되어 있는가? | 10 | 30 |
| 외부환경 분석 과정에서 교육전략 수립을 위해 외부 관련 기관(연구소, 산학협력기관 등), 해외/국내 교육기관(지역단위, 국가단위를 고려)의 교육과정을 고려하여 교육환경 분석이 이루어 졌는가? | ||||
| 2. 내부환경 분석 | 학과현황(인재양성유형, 교육목표, 교육과정, 졸업 후 진로, 취득 가능 자격증 등), 학생현황(신입생 충원율, 재학생 충원율, 취업률 등), 교원현황(전임·비전임 교원현황) 등의 자료를 토대로 기존교육과정의 분석 결과가 체계적으로 제시되어 있는가? | 10 | ||
| 분석 결과의 내용이 타당한가? | ||||
| 3. 교육 요구(수요) 분석 |
산업체 요구(자격 및 면허증, 직업기초능력, 전공능력 등), 재학생 직업선호도 등을 활용하여 외부기관, 교수 및 학생과의 의사소통을 통해서 의견 수렴이 반영되었는가? | 10 | ||
| 분석 방법 및 결과가 타당한가? | ||||
| Ⅱ. 인재상 및 역량 도출 |
1. 인재상 설정 | 교육을 통해 얻고자 하는 대학의 인재상과 연계하여, 학과의 교육적 지향점을 나타내는 인재상이 수립되어 있는가? | 10 | 30 |
| 학과에서 양성하고자 하는 직업(군)에 부합하는 인재상이 명확하게 수립되어 있는가? | ||||
| 2. 교육목적 및 교육목표 | 학과의 인재상과 대학의 비전, 교육목적과 연계성을 고려하여 교육목적을 수립하였는가? | 10 | ||
| 학과의 교육 목표 설정이 학과 특성화 및 학습자 중심 교육 방향으로 적절하게 수립되어 있는가? | ||||
| 3. 역량 도출 및 정의 | 대학의 교육목표 및 방향성에 따라 대학 교육과정을 통해 달성하고자 하는 핵심역량을 기반으로 학과(전공)별로 구현할 수 있는 전공능력이 구체화되어 있는가? | 10 | ||
| 학과 특성화 역량과 전공 분야에서 요구하는 직무수행 역량이 유기적으로 연계되어 전공능력이 도출 되었는가? | ||||
| Ⅲ. 교육과정 설계 및 개발 |
1. 전공능력 맵핑 | 전공능력과 교과목 매칭이 적합하게 연계되어 있는가? | 5 | 30 |
| 2. 교과목 개편 |
교육과정 개편에 있어 학과의 발전방향과 인재상 및 교육목표가 연계되어 전공능력을 기반으로 특성화가 잘 반영되어 있는가? | 10 | ||
| 개설 교과목을 통해 교육목표 달성이 가능한가? | ||||
| 3. 교과목 프로파일 |
교과목 프로파일에 학과 교육목표와 전공능력이 유기적으로 연계되어 있는가? | 5 | ||
| 4. 교육과정 로드맵 | 전공교육과정이 체계적으로 구조화되어 있는가? | 10 | ||
| 진로 또는 자격증 취득 관련 분야별 교육과정 로드맵이 적합하게 제시되어 있는가? | ||||
| Ⅳ. 교육과정 운영 및 성과 |
1. 교육과정 운영 현황 |
교육과정이 학과의 교육목표 달성을 위해 효과적으로 운영되었는가? | 5 | 10 |
| 2. 교육과정 성과 전략 |
다양한 교수학습 방법(PBL, 플립러닝 등 학습자 중심 교수학습 전략)의 활용 및 유연한 수업 운영(집중이수, 유연학기 등) 등 교육과정 운영 성과를 위한 계획이 제시되어 있는가? | 5 |
| 단계 | 주요 내용 |
|---|---|
| 1단계 진단 | 전공역량 도출 및 교육과정 매핑 진단 |
| 2단계 설계 | 역량 기반 교육과정 개발 및 개선안 수립 |
| 3단계 실행 | 교과목 운영 및 학습성과 도출 |
| 4단계 분석 | 성과 자료 수집 및 분석 보고서 작성 |
| 5단계 환류 | 분석 결과 반영한 교육과정 개선 실행 및 차년도 환류 계획 수립 |
H16번 자악관 1층 교무처 혁신교육연구센터